阅读是语文的灵魂

汤效荣

当语文老师，我们都知道，一个热爱阅读并拥有良好的阅读习惯的孩子，其语文成绩一定不会差。“得阅读者得天下，成阅读者成一生”，有人这样评价阅读的价值，我认为一点也不为过。抓住阅读就抓住语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的“魂”。 所以语文老师应以“培养学生良好的阅读习惯”为己任。

中学生阅读现状浅析。

我所带的每一届每班学生都在60人左右，但阅读状况令老师十分满意的同学每班都不到十人。和其他老师交流得到的数据也差不了多少。可见现在的孩子的阅读状况不容乐观。

据了解现在的孩子并不是缺少阅读，而是缺少有效阅读。玄幻、网络、言情、校园、青春等轻松读物受到亲睐，经典名著往往被拒之门外。究其原因，于浅文化、图视文化和网络的影响有关，再加上图书市场良莠难辩，炒作、玄幻、污秽之作杂陈期间，而学生的学习负担又重，心理压力大，阅读流于肤浅也就不难理解了。

另外还有部分同学受家长误导，认为读课外书籍是不务正业，会影响成绩。这些家长一般要求孩子“两眼不看课外书，一心只钻题海术”。这些孩子的课外阅读就十分欠缺。

时常观察孩子的眼睛，我们不难看出那些喜爱阅读的孩子，眼睛流露出的往往是睿智、聪颖、自信、成功、喜悦；缺少阅读或阅读肤浅的同学会时常流露出无奈、悲观、叛逆、自卑和暴戾。再留心孩子的笔下，喜阅读的孩子笔下生花，有话可说，不喜阅读或阅读肤浅者笔下无文。

面对这样的阅读现状，作为语文老师，引导孩子进行有效阅读，就成了义不容辞的责任了。

如何引导孩子走进有效阅读？

首先我们得让学生明确哪些书是有价值的。一般指能健康其情趣，激扬其志向，自信其人生的书籍。具体如历史题材的，有关地理、科技内容的，名人故事类型的，励志的、哲理的、情感的（歌颂真善美）散文，以及经过时代沉淀了的中外名著等。包括能提升个人兴趣爱好的书籍，如体育、集邮、摄影等。

针对缺乏阅读兴趣的同学可考虑从童话故事以及奇遇记、漫游记、科幻等作品入手，如《安徒生童话选》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《八十天环游地球》、《哈利波特》等书容易引起学生的阅读兴趣，带领学生走近阅读后，再引导他们进一步拓展阅读。

针对阅读习惯好的同学鼓励其深入阅读。比如相关内容延伸着读（专题阅读），同一内容研究着读（反复品味）。

读好书，好读书十分重要，但引导学生把书读活至关重要。怎样才能把书读活？朱熹说：“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”。也就是说阅读离不开思考。如果阅读只停留在看热闹的层面，那效果一定是微乎其微了。

写阅读随笔是把书读活的好方法之一，或者摘抄，或者感悟，或者欣赏、或者质疑。“不动笔墨不读书”，“尽信书不如无书！”阅读过程如果能既动脑又动手，那阅读效果一定是毋庸置疑的。刘佳同学的一篇阅读随笔《说三到四陶渊明》，文章运用了欲扬先抑法，开头对陶渊明的文学成就进行了肯定，接着对其告辞官场隐居田园的举止进行了批判，她更赞成那些知其不可而为之的勇气，一连列举了中国历史上很多这样的先例：孔子，屈原，杜甫，陆游……难能可贵的是她在文章的结尾表达了她对生命意义的思考——生命的价值源于责任。初一的学生就能有这样大气，且行文生动流畅，实属不易。这与刘佳同学良好的阅读习惯不无关系。这篇随笔不但让老师们交口称赞，在班上交流后大大引起了同学的兴趣。还掀起了班上背诵，阅读，写作的热潮。这样读书，不就活起来了吗？

要更好的引导孩子有效阅读，还要给孩子提供交流的平台，鼓励学生把自己的思考表达出来。阅读过程是和读者交流的过程，如果有了新的想法，读者就会渴望表达，如果能适时和别人交流自己的阅读感受，一定是很快乐的事。那么，作为语文老师，我们一定要善于给学生创造这种其乐融融的快乐氛围。让思想在这里碰撞，让智慧从这里产生。具体方式可利用阅读课堂让学生大胆的表达，通过课堂交流再带动他们随时随地交流。从而刺激他们的阅读欲望，点燃他们的阅读热情。本学期我给七（2）班的一堂阅读交流课之后，有一半以上同学在随笔中表达了对阅读的正确认识或渴望之情。其中陈鑫同学的《我落后了》，和张宁博同学的《书》感情真挚，认识深刻，感染力强。陈鑫在文章结尾说“不读书就要挨打！”。是啊，不读书就会落后，落后就要“挨打”。

另外还可以通过举办讲座，邀请老师进行指导，或让阅读状况好的同学现身说法的方式促进交流。我校的百日读书节活动和班级图书角都是极好的方式。

我所说的阅读除了阅读书籍之外，还包括阅读生活。提醒学生做生活的有心人，这是增长见识增加阅历最直接的途径。古人说“读万卷书，行万里路”也许就说的这个道理。

基于以上认识和实践，我认为抓好阅读教学是语文教学的头等大事。