做徒弟真好

——被带教的收获与体会

丁彦忠

时间过得很快，不知不觉我已经踏入弘文两年多了，这两年在段老师带教下，让我不管在教育教学上，还是在工作态度上都受益匪浅。感受至深的是对教育观念的熟悉：应将教育落实在每一节课，每一项活动中。在这次活动中学校为年轻教师搭建了一个平台，创造了学习的机会，我庆幸自己找到了一位好师傅——段固祥老师，有机会学习他热情的处事方式，严谨的工作态度，科学的探索精神，扎实的从教技能。拜师两年以来，我感触颇多，只言片语难表心情，唯有觉得“做徒弟真好！”。

段固祥老师为人亲切，易相处，在学校被评为学科带头人，对教育工作充满热情。两年来，给予了我非常大的帮助。如我刚来的时候，他便耐心细致的给我分析本校的学生各方面的特点，建议我如何把握好课堂教学的难度；听他的课，犹如涓涓细流，娓娓道来，也不乏波涛般的跌宕起伏，抑扬顿挫，每节课所展示的都是别具一格的风采。段老师上课能充分调动学生的学习气氛和激情，由浅入深地层层分析讲解，引人入胜。课堂上的提问，设计巧妙，他对学生的评价和鼓励让人为之叹服，学生间的合作学习，分层次教学，值得我学习的地方简直数不胜数。而每次听课后，都会给我提一些宝贵的意见和建议，让我受益非浅。每次听完他的课，也会让我获益良多，不仅学到了更多的教书之法，也懂得了更多的育人之道。下面就我这两年来在段老师的帮助与指导下的一些心得体会做个总结。

一、对数学新课程的教学特点及要求方面

虽然从教快十多年了，但我对新课程的接触不多，只有一个初步的印象。段老师是数学教师中的佼佼者，在处理教材和上课风格上有着自己独特的特色。在课堂教学中注重与学生的互动，对课堂教学新知识的融合有很大的改进，学生参与度高，对教材的处理也很合理。注重知识的推导过程，环环相扣，体现了思维的严谨性和知识的完整性。在段老师的课堂教学中，我学会了许多新的教学方法，也学会了教材处理、知识整合的方法。对新课程的教学特点有了进一步的理解。

新课程提倡研究性学习、学生的自主、合作学习，这就要求教学中教师要激发学生主体意识，促进学生主动参与，实现积极的自我构建，它对我的综合素质提出了更高的要求。如何改变已有的教学习惯，利用和处理好教材；如何在开展探究性学习的过程中更好的落实知识目标和能力目标，这是我都要好好研究的一个问题

二、关注课堂教学的细节方面

这是我在本次带教活动中最大的一个感触。每次听课后段老师都做全面、详细的点评，涉及到了许多我都没有关注到的教学细节。比如：上课时教师的教态、语速、板书的字体及字数、多媒体中字体的颜色、每个问题学生的回答及老师的评价处理情况、教师在提问时的难度梯度等等。他的点评对我最大的触动就是：要提高课堂教学实效，我们要关注课堂的细节

1、关注课堂教学 “预设与生成” 中的细节

为完成一堂成功的课堂教学，我往往会在课前进行精心的准备。备教材，备学生，考虑每一个环节。但是，在课堂教学中，学生往往会提出我预设之外的，与本节课没有联系的问题，我往往会避而远之，依然遵循着自己的预设，以求顺利完成教学目标。这样的教法，一方面会打击学生提出问题的积极性，还会抹杀学生思维的创造性。

2、关注课堂教学 “对学生的评价”中的细节

在课堂教学中，当学生回答问题后我们往往会忘记评价，甚至做出一些否定性评价，比如：“回答得不是很完整，谁来补充一下？” 这种评价，容易挫伤学生回答问题的积极性。同样的情况，可以换一种说法，运用肯定性评价：“这位同学已经回答出了问题的两个方面，再想一想还有没有其他方面？”相对于第一种评价，这种鼓励性评价能够起到激励学生的作用，有利于激发学生的探究欲望。 段老师说：“哪怕学生回答的是错误的，我们也要找出其中有用的地方加以肯定。”我觉得这正是我在今后的教学中要注意和学习的地方之一。以前学生上课走神或学生简单问题没回答上来，我可能会没好气地说：“上课要好好听课”。如果有学生上课打瞌睡，那往往是要当众提醒或批评的。但是有一次在八班上课，一个男同学趴在桌子上睡觉，由于是后面靠墙的位置我发现时已临近下课，于是我没有把他叫醒，下课铃声响了后悄悄走去跟他说：“晚上注意休息，今天的课本内容自己好好看看，不懂来问老师。”当时我并没把这事放在心上，可是教师节的时候那个同学特地送了一张卡片给我，上面写着“老师你真好，那天知道我在睡觉却没有当众批评我，真的很感谢你，那天我感冒不舒服，以后的数学课我再也不会睡觉了。”他本来是一个学习不太认真的学生，但此后态度确实改变了很多。可见有的时候对某个细节的处理可能会影响学生学习的兴趣和积极性，有时甚至会关系着一个学生的发展。新课程中体现科学与生活联系、人文关怀的内容越来越多。我们应该善于从教材中学习为师之道，关注每一个学生，多为学生着想，润物细无声地呵护了每一个幼小的心灵。

3、关注“教学刺激方式”的细节

心理学研究表明，人类的感觉器官接受信息效率是不同的，视觉83％，听觉11％，嗅觉3.5％，触觉1.5％，味觉1％。任何一种器官都不能完成对客观事物的全面认识。长期单调的刺激会使感觉器官变得麻木。加上青少年活泼好动，一节课中有意注意的时间相当有限，如果教学刺激方式单一枯燥，他们很难长时间集中注意。所以适时变换传递信息的教学媒体，改变教学方法和教学模式，可以加强对感官的刺激，提高大脑的兴奋性。结合规律和段老师的教诲，在教学中我试着采用刺激方式教学，比如教师讲解、学生讨论、练习反馈等环节穿插进行，避免出现一节课老师从头到讲尾的现象。在设计多媒体课件时应使重点内容与非重点内容的呈现在颜色、形式上有所变化，动态与静态的内容相互穿插以更有效的吸引学生的注意力。此外在采用多媒体教学时，段老师指点我不要忽略甚至完全不用板书。这样的做法对于实际教学效果是很不利的。他说板书除了引起学生的有意注意，还可以充分利用学生的无意注意。这一点是多媒体无法做到的。板书的内容一定要简约、明了，关键词一定要控制字数。我觉得非常有道理，在用多媒体教学时，我特别注意了这方面，取得了较好的效果。

4、关注课堂教学 “小组讨论”中的细节

在公开课、示范课中老师对“小组讨论、合作探究”都有偏爱，出现了许多“热热闹闹”的课，可谓逢“公开”必“讨论”。我们的初衷就是要求学生合作探究，获得尽可能全面、共性的答案。可是，很多时候小组讨论都流于形式，有时学生都不清出讨论什么，为讨论而讨论。就此问题段老师谈了如何使讨论变得有价值、有效果，给了我很大的启发，他告诉我在讨论之前首先要给学生有一个确切的值得讨论的内容，第二对学生讨论中产生的问题要进行正确的处理和评价。此外在提出问题后是否可以先请同学自己安静地思考3—5分钟，然后再小组讨论。这个改变的灵感来源于自己的教学实践与观摩的一些公开课，总发现有相当一部分学生在小组讨论时“出工不出力”，机械地旁观小组内积极的两三个同学讨论，也许最后的结果也仅仅是那两三个学生的理解。改变一点程序让每个同学都有自己的思考时间，然后带着自己的思考成果参加讨论，可以提高学生参与讨论的积极性，丰富讨论结果，而且可以修正学生的理解， 锻炼学生的思维品质。

课堂上教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，课堂教学中的细节，有课前预设的，也有动态生成的。每一个细节都是老师教育观念的一种流露，是老师一种教育风格的表现，是老师教育能力的一种体现。细节的处理可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。

唐诗曰：“一叶落而天下知秋”寻常物往往是大千世界的缩影，无限常常就收藏在有限之中。教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而其中却蕴涵着深刻。“细节，往往反映教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”研究教学细节，应该成为我们教学实践的一个重要内容。

三、成功评价方面

在平常教学中，我时常会忽略掉对学生的正确评价，通过此次活动，让我深刻领会到了成功评价的重要性，同时也让我想起段老师的教学观点：“充分尊重和信任每一个学生，尊重他们每一个发现，允许学生用不同的速度和自己的方式学习，不轻易否定学生的选择和判断，就会使他们得到成功和被尊重的体验”。师生角色如果定位不准，就会出现两个极端的错误，一是教师是上帝，学生体验到的是教师很棒、我不行。从这样的课堂走出去的学生，增长知识的同时也增长了自卑、胆怯。二是课堂过于自由，学生可以畅所欲言，我口说我心，不用去想教师期待着我怎么回答。教师对学生明显的错误放任自流，就会使学生带着问题走进课堂，又带着同样的问题走出课堂。”“赞赏学生的成功，学生会再还给我们一个惊喜。”

二、板书设计方面

在平常的教学中，由于经常采用多媒体授课，所以有一个误点：内容幻灯片上有显示，板书尽量简略，因此黑板上往往只有“逻辑板书”而忽略最重要的“要意板书”。听了师傅的评述，真是“一语点醒梦中人”，知道了“要意板书”是本堂课重点知识的呈现，必不可少，同时也能让学生对本堂课所学知识有一个系统的认识。

通过每次的听课和评课，让我深深体会到了高级教师的与众不同，他们的思想、他们的教学理念是那样的深蕴，确实让我自叹不如，我们要学习的东西实在太多。

在本学期的“和谐高效课堂模式”的探究中，段老师专心至诚地谈了“数学课堂教学系统模式”，从“课堂教学的环节”到“课堂教学模式的探究”再到“模式的确定”，从他的言谈中也能深切感受到他的教学艺术。特别是他对每一位学生倾注的热情让我非常感动，同时也看到了段老师富有爱心的闪光点以及巧用爱心的教学艺术，他善于把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象，体现了充满个性的创新。通过他的指导，让我进一步明确了课堂教学的优秀模式，认识到课堂上应尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。
总之，在带教活动中我受益匪浅，它是对我思想、技能的一种开发和提升。我不仅感受到了高级教师的渊博知识、丰富经验及先进理念，更让我在高级教师的言传身教中感受到了他们的人格魅力，真正体会到作为一名教师如何才能做到精业，使自己与新课程共同成长。相信我会将这些开化、人性的想法实践于行动，努力使自己在教育教学的观念和意识上以及课堂教学艺术上有进一步的提高。